为深入推进课程与教法改革，打造优秀教学团队，九州体育结合上海市中等职业学校第六届教师教学法改革交流评优活动的要求，在全校范围内组织开展了“聚焦有效课堂”的活动，活动分为2个阶段，学校所有在编在岗的任课教师都有参加此次活动的权利。

汽修教学部陈旭老师报名参加了本次“聚焦有效课堂”活动中的青年教师汇报课，2011年11月25日上午第三节课，1032班的学生们端坐在汽修实训中心104的教室里，认真地听着陈旭老师的汇报课。

老师授知识

陈老师汇报课的课题为“电控发动机的故障诊断”，由于涉及到汽车故障诊断的专用仪器，他特意将教课的地点安排在了我校汽修实训中心大楼中被誉为“博世金德汽车电控系统理实一体化教学中心”的专用教室里。

10时05分，汇报课正式开始。陈老师首先帮助同学们复习了电控发动机的控制原理，这既是对上节课所学内容的复习，又是本节课所学知识的前奏，起着桥梁和纽带的作用。随后，陈老师导入了本节课学习的内容——电控发动机的故障诊断，所要运用到的专用仪器是KT600型汽车解码仪。陈老师指出，传统的发动机故障诊断需要依靠检修人员的经验，往往要花费很长的时间，而KT600型汽车解码仪可以帮助检修人员迅速找到故障点，减轻他们的工作强度。

接着，陈老师向学生们详细地讲解了KT600型汽车解码仪的使用流程以及如何利用KT600型汽车解码仪来读取故障码、判断车辆的故障点，讲课过程中，陈老师始终不忘强调在每次使用KT600型汽车解码仪诊断出汽车的故障之后务必要进行“清楚故障码”这一步骤，否则诊断仪将会在下一次工作时继续显示前一次未清除的故障码。

学生动手做

理实一体化强调充分发挥教师的主导作用，通过设定的教学任务和目标，让学生边学边做，丰富课堂教学和实践教学环节以提高教学质量。

陈老师将课本内容讲解完毕后，就安排学生分三组进行车辆故障的诊断，分别从不同的故障现象来判断出车辆的三个不同故障点（单缸喷油器断路故障、冷却液温度传感器故障、进气温度传感器故障）。

每个小组由4名同学组成：1名操作员，负责使用KT600型汽车解码仪来读取故障码，判断车辆故障点；1个评分员，为操作员的每个操作步骤评分；2名观察员，负责监督整个诊断过程。通过这样的组合，不仅使1032班的同学们将课堂知识及时地运用到实际操作之中，也培养了同学之间互相合作的精神。三组同学依次完成任务之后，陈老师按照每组评分员的评分记录对操作员进行了点评，指出了操作中不规范的地方提醒他们注意改正。

结 束 语

在陈老师“讲”和学生“做”的环节里，40分钟的时间很快就过去了。在课程的最后几分钟里，陈旭老师对整堂课做了简要的总结：通过学习让同学们了解了电控发动机的几种典型故障现象，掌握解码仪的使用方法，并在实际发动机排故中利用解码仪进行故障分析，当排除故障后必须清除故障码。

课后，陈旭老师在与个别听课老师交流的时候，老师们都对KT600型汽车解码仪表现出了浓厚的兴趣，更对陈老师突出学生动手能力和专业技能培养、充分调动和激发学生的学习兴趣的理实一体化教学模式给予了肯定。

汽修教学部

2011.11.30